戰(zhàn)艦迎來一批實習(xí)的教員
■解放軍報特約記者 倪 帥
7月中旬，某軍港，海風(fēng)陣陣。來自海軍工程大學(xué)、海軍士官學(xué)校等單位的百余名教員，身著作訓(xùn)服，肩背制式背囊，在老鐵山艦前整齊列隊，即將開啟屬于他們的首次航海實習(xí)之旅。
這些年輕的教員們雖擁有較扎實的理論功底，但普遍缺乏部隊任職經(jīng)歷和實戰(zhàn)化教學(xué)經(jīng)驗。此次由海軍士官學(xué)校牽頭組織的航海實習(xí)，正是為了幫助他們沉浸式體驗一線部隊實戰(zhàn)環(huán)境，打通課堂與戰(zhàn)場、理論與實踐的鏈路。
“實習(xí)教員集合完畢，請指示！”教學(xué)訓(xùn)練組組長向?qū)嵙?xí)大隊大隊長敬禮報告。大隊長的目光掃過眼前一張張略帶拘謹(jǐn)卻充滿期待的面孔，聲音沉穩(wěn)有力：“歡迎各位教員加入實習(xí)大隊，從今天起，大家要盡快轉(zhuǎn)換角色，把講臺暫放身后，在老鐵山艦這個移動的課堂上，更加深入地了解一線部隊！”
環(huán)顧四周，湛藍(lán)的海水映襯下，一排巍峨的新型戰(zhàn)艦猶如一座座海上鋼鐵城堡。在這些鋼鐵巨艦旁，老鐵山艦顯得有些“嬌小”。望著眼前這艘即將起航的戰(zhàn)艦，不少教員心生好奇：這次實習(xí)究竟會帶來怎樣的體驗？
“開始登艦！”隨著口令下達(dá)，教員們依次走上舷梯。剛踏上甲板，海風(fēng)夾雜著濃郁的油氣味撲面而來。此刻，艦員們早已整齊列隊，他們身姿挺拔，向教員們投來注目禮。
“眼前的老鐵山艦，作為一艘滿載排水量4000余噸的登陸艦，雖歷經(jīng)歲月洗禮，但依舊保持著隨時能戰(zhàn)的戰(zhàn)斗姿態(tài)……”聽著老兵講述艦艇過往的戰(zhàn)斗故事，教員們深受觸動。
夜色漸深，艙室內(nèi)依舊燈火通明。有的教員在筆記本上勾勒艦體結(jié)構(gòu)，有的圍在一起探討出海任務(wù)，有的則在教材上標(biāo)注重點……大家都神情專注，他們深知，一場貫通課堂與戰(zhàn)位、連接教學(xué)與實戰(zhàn)的淬火航程，已隨著這座“海上移動課堂”引擎的轟鳴正式開啟。
海上“課堂”里的思與行
■解放軍報特約記者 倪 帥
航行中的老鐵山艦。武航 攝
實習(xí)教員（左一、左二）擔(dān)負(fù)值更任務(wù)。朱永恒 攝
甲板上，一面鮮紅的黨旗迎風(fēng)飄揚。
“全體舉起右拳，跟我宣誓！”教員黃登斌的聲音鏗鏘有力，穿透微涼的海風(fēng)，清晰地傳入每個人耳中。全體教員齊刷刷地抬起右拳，目光如炬，誓言如潮。
宣誓結(jié)束后，教員們依次走上前，在一條印有“賡續(xù)血脈鑄忠誠，礪劍深藍(lán)為打贏”的橫幅上鄭重簽下自己的名字。輪到教員羅建華時，她特意在自己名字旁勾勒出戰(zhàn)艦的輪廓，難掩激動之情：“盼了好久，這次實習(xí)終于圓了我的上艦夢！”
“這次實習(xí)，我們安排了戰(zhàn)位調(diào)研、見習(xí)值更、參觀見學(xué)、主題研討等多項內(nèi)容。”負(fù)責(zé)此次任務(wù)的海軍士官學(xué)校某大隊領(lǐng)導(dǎo)介紹，百余名來自海軍工程大學(xué)、海軍士官學(xué)校等單位的年輕教員，即將隨著這座“海上移動課堂”駛向深藍(lán)，開啟一段難忘的實習(xí)之旅。
不遠(yuǎn)處，記者舉起相機(jī)記錄下這一幕。鏡頭里，橫幅上的一個個名字，猶如一顆顆鉚釘，將錚錚誓言牢牢地鉚定在戰(zhàn)艦與大海上……
登艦之初——
體悟風(fēng)浪間的堅守
離港之初，海面還算平靜，艦體輕微的搖晃甚至帶著搖籃般的韻律。教員們帶著初登戰(zhàn)艦的新奇，在甲板上憑欄遠(yuǎn)眺，興奮地望著逐漸遠(yuǎn)去的海岸線。然而，這份“愜意”并未持續(xù)太久。當(dāng)艦船駛出港灣，進(jìn)入開闊海域時，大海便露出了它嚴(yán)酷的一面。
4000余噸的鋼鐵身軀，在暗流涌動的海面上，如同一葉扁舟，不受控制地左右搖擺。
隨艦出海，暈船嘔吐是所有人都繞不過去的“坎”，教員孫莎莎就是其中之一。首次戰(zhàn)位調(diào)研，她來到艦上搖擺顛簸最猛烈的駕駛室，向艦員請教航行知識。很快，一陣無法抗拒的眩暈感涌了上來。
看著駕駛室內(nèi)艦員們神情格外專注，每個人都堅守在自己的戰(zhàn)位上，仿佛與晃動的艦身融為一體。那一刻，她感受到了沉甸甸的責(zé)任。她對記者說：“以往課堂上，我們常講要‘堅守戰(zhàn)位’，部分剛?cè)胄５膶W(xué)員們或許覺得是口號。今天，我找到了鮮活的教材，回到學(xué)校，我一定要把所見所感，原原本本地講給他們，讓他們明白堅守的意義所在。”
類似的場景，在艦上的各個角落上演——
教員羅建華正準(zhǔn)備整理關(guān)于艦艇救護(hù)的相關(guān)資料，突然，一陣強(qiáng)烈的眩暈感襲來。作為一名軍醫(yī)，她知道這是典型的暈船反應(yīng)。她從包里翻出暈船藥服下，閉上眼睛，努力調(diào)整著呼吸。這份體驗讓羅建華有了更深的理解，也讓她思考著如何將這份體驗融入課堂教學(xué)。
大海的考驗遠(yuǎn)不止風(fēng)浪的顛簸。就在實習(xí)任務(wù)按計劃推進(jìn)時，氣象預(yù)警接踵而至：接連受臺風(fēng)影響，任務(wù)海區(qū)迎來持續(xù)惡劣天氣，整個航行計劃需要適時調(diào)整。
深夜11點，海圖室的燈光亮如白晝。教員王涵來到海圖室，只見副航海長魏豪正根據(jù)最新的氣象云圖和海浪預(yù)報擬制新的航渡計劃，鉛筆在圖紙上快速勾勒、修改。
“副航海長，需要幫忙嗎？”王涵輕聲問道。魏豪抬起頭：“王教員來得正好，幫我核對一下轉(zhuǎn)向點和航向航程數(shù)據(jù)。”于是，兩人并肩作戰(zhàn)，仔細(xì)比對數(shù)據(jù)、分析海況，確保方案的安全性與可行性。
次日凌晨4點半，王涵又來到了海圖室。只見艦長張登早已坐在桌前，正逐行逐句地進(jìn)行最后的核對與推敲。這一夜，王涵從他們身上感受到了那種“極端負(fù)責(zé)、精益求精”的作風(fēng)，他也在思考著，如何將其融入“課程思政”之中。
“臺風(fēng)不會按我們的計劃走，敵人更不會。指揮員最重要的素質(zhì)之一，就是在瞬息萬變的環(huán)境下，保持冷靜的頭腦、做出正確的決策。”張登告訴記者，海上計劃反復(fù)調(diào)整是家常便飯，需要克服的不僅是生理上的疲憊，更有心理上的壓力，有時剛剛確定好的航線，受天氣影響，必須立刻重新規(guī)劃，這意味著之前的大量工作都要推倒重來。
面對任務(wù)推遲，教員們沒有絲毫抱怨，而是迅速調(diào)整心態(tài)，與全體艦員并肩作戰(zhàn)，在風(fēng)浪中讀懂自己的職責(zé)。
挺立戰(zhàn)位——
丈量教學(xué)與實戰(zhàn)的距離
經(jīng)過短時間調(diào)整，教員們逐漸克服初登艦艇的不適，帶著院校教育的思考清單，深入戰(zhàn)艦的“五臟六腑”，開始了一場緊貼戰(zhàn)位的研學(xué)之旅。
“出海實習(xí)的核心目標(biāo)，就是打通院校教學(xué)與部隊實戰(zhàn)的‘最后一公里’。”實習(xí)大隊領(lǐng)導(dǎo)介紹，此次任務(wù)突出實戰(zhàn)牽引、問題導(dǎo)向，聚焦院校教員部隊經(jīng)歷不足、實戰(zhàn)化教學(xué)水平不高等現(xiàn)實問題，按照“航行一路、學(xué)習(xí)一路、研討一路”的思路，進(jìn)一步提升教學(xué)育人的針對性、實效性。
輪機(jī)艙是戰(zhàn)艦動力的源泉，成為不少教員調(diào)研的首站。這里常年高溫炙烤、噪音轟鳴、味道刺鼻，與窗明幾凈的院校課堂形成強(qiáng)烈反差。教員們戴上耳塞，跟隨機(jī)電部門官兵一同值更。每隔15分鐘，他們就要進(jìn)行一次巡查工作。巡查中，他們幾乎是用喊的方式進(jìn)行交流，每檢查一處關(guān)鍵位置，都需要仔細(xì)聆聽、反復(fù)確認(rèn)，確保萬無一失。很快，作訓(xùn)服就濕透，緊緊貼在身上。
“在課堂上講‘裝備維護(hù)保養(yǎng)’很輕松，只有親身經(jīng)歷，才知其中的艱辛。”教員李偉由衷感慨，“在高溫高噪環(huán)境下，官兵們僅憑聽音辨位、憑觸摸感知溫度異常的能力，是書本上永遠(yuǎn)學(xué)不到的！”這讓不少教員意識到：要讓基礎(chǔ)課教學(xué)煥發(fā)活力，關(guān)鍵點在于，將抽象的理論轉(zhuǎn)化為學(xué)員可理解、可操作的實際訓(xùn)練，且不能脫離裝備的真實工作環(huán)境。
那段時間，教員們的足跡遍布戰(zhàn)艦的每一個角落，沉浸到移動的“戰(zhàn)場課堂”中。每次調(diào)研結(jié)束，大家圍坐在一起，將所見所聞轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)建議。經(jīng)過集思廣益，不少深化教學(xué)改革的共識和重點逐漸明晰，成為大家未來共同的努力方向。
當(dāng)實習(xí)進(jìn)入中段，老鐵山艦靠泊某軍港碼頭時，一場突如其來的特情，給教員王飛上了一堂刻骨銘心的課——
那天傍晚，受涌浪影響，艦艇在泊位上劇烈地左右橫搖。突然，用于系泊的4纜崩斷！失去了后部約束的艦體，在涌浪的推動下，猛地向外甩去。此刻，站在后甲板的王涵心跳驟然加速，下意識地攥緊了拳頭。
關(guān)鍵時刻，艦長張登迅速抵達(dá)現(xiàn)場，他一邊快速掃視艦尾與碼頭的距離，一邊下達(dá)指令：“槍帆部門，立即調(diào)換加固纜繩！”官兵聞令而動，動作迅疾如風(fēng)。
此刻，沉重的備用纜繩被迅速拖出并理順。張登根據(jù)艦體姿態(tài)和涌浪變化微調(diào)指令：“右舵10，左進(jìn)1，停車，帶4纜，正舵。”幾名戰(zhàn)士奮力將新纜繩套向碼頭纜樁，最終，成功處置了特情。
王飛全程目睹了這場突如其來的特情。艦長在危急關(guān)頭的冷靜處置、快速判斷、精準(zhǔn)指揮，槍帆兵的嫻熟技能、高效協(xié)同，都深深刻印在他的腦海里。那一刻，王飛真正理解了“為戰(zhàn)育人”的內(nèi)涵，也更加堅定了教學(xué)改革的決心：專題化教學(xué)就是為了強(qiáng)化學(xué)員在復(fù)雜特情下的應(yīng)急處置能力。
教員康曉磊同樣感同身受。那天，老鐵山艦準(zhǔn)備靠泊某軍港碼頭時，他在駕駛室參與值更任務(wù)。當(dāng)時，碼頭區(qū)域艦船云集，龐大的補給艦、護(hù)衛(wèi)艦等各型艦艇如同鋼鐵叢林般，留給老鐵山艦的泊位空間異常狹窄。
艦長目光掃視著前方狹窄的水道、鄰近艦船的輪廓以及碼頭上微小的參照點，快速下達(dá)了一連串指令。操舵兵雙手緊握舵輪，快速做出反應(yīng)，每一次操作都使艦體姿態(tài)發(fā)生微妙變化。只見艦體在狹窄的水域中如同穿針引線，穩(wěn)穩(wěn)地靠上了碼頭。
這次值更經(jīng)歷，引發(fā)康曉磊深刻反思：課堂從難、從嚴(yán)、從實戰(zhàn)出發(fā)，絕不能停留在口號上，必須主動設(shè)置“極限考場”，讓學(xué)員在緊貼實戰(zhàn)的環(huán)境中淬火加鋼，才能為部隊培養(yǎng)出打仗所需人才。
實習(xí)期間，教員們還深入一線部隊、登上新型驅(qū)逐艦、走進(jìn)導(dǎo)彈發(fā)射陣地，零距離接觸現(xiàn)役裝備，深入了解各戰(zhàn)位職責(zé)、部隊發(fā)展現(xiàn)狀等，每個人的筆記本上都寫滿了沉甸甸的思考。這段經(jīng)歷必將成為他們?nèi)蘸蠼虒W(xué)的寶貴財富，讓院校課堂與未來戰(zhàn)場的距離越來越近。
思索教學(xué)——
把戰(zhàn)味融入育人藍(lán)圖
深藍(lán)大洋，靜謐夜空，老鐵山艦破浪前行。完成了一天的教學(xué)訓(xùn)練工作后，教員們齊聚在前甲板，等待一堂特殊的課——天文航海認(rèn)星。
“各位教員，請?zhí)ь^！”艦長張登手持強(qiáng)光手電，光束瞬間刺破黑暗，指向遙遠(yuǎn)而又深邃的夜空，“桅桿之下，征途之上，這片星空，是永不沉沒的燈標(biāo)。”
此刻，教員們的目光投向浩瀚的星空。“看，那是‘夏季大三角’，是夜間粗略判定方位的重要參照……”光束劃過天際，連接起一顆顆星辰，仿佛在夜空中繪制著無形的海圖。張登邊說邊拿出六分儀，“通過測量北極星的高度角，就能推算出我們艦艇當(dāng)前所處的緯度。”他詳細(xì)講解了如何利用北極星判定方位，如何在不同的季節(jié)辨識關(guān)鍵的導(dǎo)航星座。
仰頭觀察，海上的星空格外壯麗，星辰仿佛觸手可及。教員王飛凝視著為艦艇指引方向的北極星，他思緒翻涌，幾天前的那場特情處置歷歷在目。
全體艦員能夠第一時間做出最優(yōu)決策，關(guān)鍵在于大腦中那幅無比清晰的“態(tài)勢圖”。此刻，王飛頓悟：“我們的教學(xué)目標(biāo)，不正是要幫學(xué)員構(gòu)建一套動態(tài)更新的‘認(rèn)知坐標(biāo)系’嗎？讓他們在瞬息萬變的戰(zhàn)場中，也能像依靠北極星一樣，找準(zhǔn)自己的方位，規(guī)劃出通向勝利的航線。”
講解結(jié)束，教員們沒有離開，依然仰望星空，仿佛將頭頂?shù)蔫残呛优c心中的育人藍(lán)圖連接了起來。這堂星空下的特殊課程，讓他們對教學(xué)實踐有了新的認(rèn)識。
臨時任務(wù)結(jié)束前的一天傍晚，晚霞如同燃燒的綢緞鋪滿天際，將甲板染成一片橘紅，一場別開生面的甲板聯(lián)歡會在海浪的伴奏中拉開序幕。沒有華麗的舞臺，星空是天然的幕布；沒有專業(yè)的音響，濤聲是自然的和聲。教員與艦員自編自演的節(jié)目輪番登場，歌聲、笑聲、海浪聲，匯成了大洋深處充滿生命力的交響樂章。
航行的最后一天，軍艦緩緩靠向碼頭。站在后甲板上，回望這艘一開始讓不少教員心理產(chǎn)生“落差”的艦艇，此刻，他們的心中充滿敬意。它的噸位或許不大，但它所承載的使命、所展現(xiàn)的戰(zhàn)斗力、所凝聚的戰(zhàn)斗精神，卻重若千鈞。記者堅信，當(dāng)教員們把海味、兵味、戰(zhàn)味融入教學(xué)課堂，一定會托舉起一批批學(xué)員勇闖廣闊的大洋、駛向更遠(yuǎn)的海疆。
銳視點
讓教學(xué)與未來戰(zhàn)場對接
■楊敬杰
強(qiáng)軍之道，要在得人。軍隊院校作為人才培養(yǎng)的主陣地，承載著為戰(zhàn)育人的使命任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量與部隊?wèi)?zhàn)斗力緊密相連。當(dāng)前，戰(zhàn)爭形態(tài)加速演變，對軍事人才的綜合能力素質(zhì)提出了更高要求。這就要求院校教學(xué)與部隊建設(shè)必須同頻共振，通過深度融合實現(xiàn)優(yōu)勢互補，鍛造出部隊急需、戰(zhàn)場管用的高素質(zhì)新型軍事人才。
精準(zhǔn)對接戰(zhàn)場需求。當(dāng)前，一些學(xué)員回到部隊無法將所學(xué)知識有效地轉(zhuǎn)化為崗位實踐能力，出現(xiàn)“水土不服”的情況。究其根源，是部分教員缺少一線任職經(jīng)歷和實戰(zhàn)化演訓(xùn)經(jīng)驗，對部隊正在運用的新戰(zhàn)法、新訓(xùn)法、新裝備理解不深，對官兵在實戰(zhàn)化訓(xùn)練中遇到的真實難點、痛點感知不夠，導(dǎo)致課堂教學(xué)脫離崗位實際。因此，院校必須主動“走出去”，組織教員深入部隊一線、演訓(xùn)現(xiàn)場，全方位調(diào)研未來戰(zhàn)爭形態(tài)演變、部隊轉(zhuǎn)型建設(shè)和崗位能力素質(zhì)需求。同時，也要“請進(jìn)來”，邀請一線指揮員、技術(shù)骨干走進(jìn)校園，共同參與人才培養(yǎng)方案制訂、課程設(shè)計、考核評估等，將鮮活的實戰(zhàn)經(jīng)驗、緊迫的能力短板、前沿的作戰(zhàn)理念注入課堂。唯有如此，教學(xué)內(nèi)容才能緊貼戰(zhàn)場，課程設(shè)計才能瞄準(zhǔn)打贏，人才培養(yǎng)方能精準(zhǔn)對接部隊崗位的需求訂單。
深度轉(zhuǎn)化反哺教學(xué)。一方面，要鼓勵教員帶著教學(xué)科研課題深入部隊代職、參加重大演訓(xùn)任務(wù)，在實踐中驗證理論、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案，并將積累的寶貴經(jīng)驗、暴露的深層次問題、形成的有效對策，通過案例教學(xué)、想定推演、模擬對抗、研討交流等形式融入課堂，讓學(xué)員們在課堂上就能接觸到真實的戰(zhàn)場環(huán)境、復(fù)雜的敵情態(tài)勢、前沿的對抗手段。另一方面，面對新裝備、新技術(shù)帶來的諸多應(yīng)用難題，部隊難免會遇到各種瓶頸。這時，院校科研團(tuán)隊?wèi)?yīng)發(fā)揮關(guān)鍵作用，及時對部隊反饋的問題進(jìn)行深入剖析，提出創(chuàng)新性解決方案，助力部隊攻克訓(xùn)練與作戰(zhàn)中的瓶頸。同時，院校也能從部隊實踐中獲取大量鮮活數(shù)據(jù)，為下步研究找準(zhǔn)方向，避免科研成果與實際需求脫節(jié)，真正讓科技創(chuàng)新成為戰(zhàn)斗力提升的倍增器。
持續(xù)優(yōu)化協(xié)同機(jī)制。院校與部隊之間應(yīng)構(gòu)建起常態(tài)化、制度化、規(guī)范化的協(xié)同機(jī)制。統(tǒng)籌規(guī)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、訓(xùn)練體系等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，確保雙方在人才培養(yǎng)的方向上高度一致。建立信息共享平臺，讓院校及時掌握部隊訓(xùn)練動態(tài)、裝備更新情況等，部隊也能同步了解院校教學(xué)科研進(jìn)展，從而實現(xiàn)信息的高效流通與共享。形成科學(xué)評價反饋機(jī)制，定期評估聯(lián)合育人效果，及時發(fā)現(xiàn)問題、優(yōu)化策略，激發(fā)院校教員與部隊官兵參與聯(lián)合育人的積極性，凝聚起推動教學(xué)與建設(shè)深度融合的強(qiáng)大合力。